共性提高与特点提高的关系是关于矛盾难题的精髓：
(1)共性与特点难题是领悟对立统一规律诸难题的钥匙。共性与特点的原理贯穿于对立统一规律诸难题的一切方面，是把握矛盾诸难题的一条主线。
(2)共性与特点的原理是分析和解决矛盾难题的根本原理。只有掌握共性与特点的原理，才能依据矛盾普遍性的原理对具体矛盾进行具体分析，正确认识矛盾和解决矛盾。
(3)共性与特点的辩证关系又是正确领悟和认识辩证运动的钥匙，人的认识经过由个别到一般，又由一般到个别，它是共性与特点矛盾的展开，不领悟这一原理，就不能正确认识事物。
形象地说，整体和部分更像一个鸡蛋壳，完整的时候是整体，破碎后每个碎片就是部分。
而共性与特点，就是一组彩色铅笔，共性是书写绘画工具，都是铅笔，特点是不同颜色。
因此区别在于难题的把握不同侧面。
(4) 共性是一类事物与另一类的区别，而特点是同一类事物中不同个体的区别。
(5) 共性与特点，整体与部分的关系可以看做一类事物和一个事物，一个事物内整体与部分的关系，即一类事物中少任何一个事物都还是一类事物，但一个事物少任何一个部分都不一个整体或一个事物。
扩展资料：
中国教育学会看待教育中特点和共性的难题：
中国教育学会常务副会长郭永福直言，教育的最高境界是为每一个孩子的特点提高提供支持。每个孩子都有特点，这是由于他们先天和后天影响形成的特殊性，包括不同的认知特征、兴趣爱慕、欲望要求、价格取向、创造才能潜能，特点影响孩子千差万别的提高。
“长期以来，国内教育过分强调共性，忽视甚至抹煞特点，把特点等同于个人主义。全国统一的教学规划、教学大纲、教材，甚至连考试都是标准化的，这样培养出来的人只能是标准件，造成严重的后果是孩子的特点兴趣、爱慕、特长被扼杀了。”郭永福认为，由于“大一统”教育观只取中间水平，导致质优生得不到优先的提高，学困生跟不上，而成了一个个失败者。
现在强调提高特点，这是以人为本的一种体现，是人的提高需要，由于每个人的智慧禀赋不同，只有充分提高其特点，扬长避短，才能使其得到充分的提高。这也是培养拔尖人才的需要，只有改变一刀切，才能使每个人的潜质、智慧才智得到充分提高。因此，提高特点，实现特点化的教育，是未来教育的一种重要的特征。
